Förderplanverfahren als Flussdiagramm (individuelle Lernförderung)
Förderplanverfahren als Flussdiagramm: Anliegen, Sichtung, Diagnostik, mit der Familie vereinbarter Plan und ein Überprüfungszyklus, der die Förderung anpasst oder zurückfährt.
Was ist förderplanverfahren als flussdiagramm (individuelle lernförderung)?
Die meisten Schulen steuern Förderbedarf über Gespräche und Tabellen, die niemand von Anfang bis Ende überblickt. Die Vorlage zeichnet den Weg als ein Schwimmbahndiagramm: ein **Anliegen gemeldet**, die Sichtung durch die Förderkoordination, eine optionale Fachdiagnostik, ein mit der Familie vereinbarter Plan und ein Überprüfungszyklus, der so lange läuft, bis die Förderung zurückgefahren werden kann.
Die beiden wichtigsten Entscheidungen sind „Braucht das Kind Unterstützung über den Unterricht hinaus?“ und „Fachdiagnostik nötig?“. Die erste führt zu einer befristeten Erprobung im Unterricht statt zu einer Ablehnung; die zweite spart teure Diagnostik für Fälle, in denen die Belege nicht genügen. Der Überprüfungsschritt „Ziele erreicht?“ kann die Förderung beenden, den Plan anpassen oder neu diagnostizieren.
Die Vorlage steht neben dem [Kinderschutz-Prozess](/de/templates/kinderschutz-verdachtsfall-prozess), der Anliegen zur Sicherheit statt zum Lernen behandelt, und dem [Genehmigungsprozess für Klassenfahrten](/de/templates/klassenfahrt-genehmigung-prozess), bei dem Anpassungen eines Plans das Kind begleiten müssen. Für die förmliche Freigabe des schriftlichen Plans siehe den [Dokumentenfreigabe-Workflow](/de/templates/dokumentenfreigabe-workflow). Das Diagramm ist ein Ausgangspunkt; passen Sie es an Ihren nationalen Rahmen an.
Was dieses Flussdiagramm abdeckt
In dieser Vorlage
- Fünf Bahnen (Schüler/in oder Eltern, Lehrkraft, Förderkoordination, Fachdiagnostik, Schulleitung) über fünf Phasen: Anliegen melden, Sichten, Diagnostizieren, Plan vereinbaren und Überprüfen.
- Zwei Sichtungsentscheidungen, „Braucht das Kind Unterstützung über den Unterricht hinaus?“ und „Fachdiagnostik nötig?“, dazu eine Schleife „Fortschritte erzielt?“ zurück in die Sichtung.
- Die Planvereinbarung bei „Plan von Familie und Schule vereinbart?“ mit dem Weg „Mit der Familie sprechen, um die Meinungsverschiedenheit zu klären“, dann ein Überprüfungszyklus, in dem „Ziele erreicht?“ abschließen, anpassen oder neu diagnostizieren kann.
Wann Sie diese Vorlage verwenden sollten
- Sie koordinieren Lernförderung und möchten, dass Lehrkräfte, Familien und Fachleute denselben Weg und dieselben Überprüfungstermine sehen.
- Sie vereinheitlichen, wie Anliegen erfasst werden, damit jedes Kind nach denselben Kriterien gesichtet wird.
- Sie wollen Schulgremien oder der Schulaufsicht zeigen, wie ein Plan vereinbart, ausgestattet und überprüft wird.
So funktioniert es
Anliegen mit Belegen erfassen
Beginnen Sie bei „Beobachtungen und bisherige Maßnahmen festhalten“, damit jede Meldung mit datierten Beispielen statt mit einem Eindruck ankommt.
Sichtungskriterien vereinbaren
Halten Sie fest, was „Anliegen anhand der Schulkriterien sichten“ an Ihrer Schule bedeutet, und legen Sie fest, wie lange eine Erprobung im Unterricht läuft, bevor erneut gesichtet wird.
Die Familie vor der Endfassung einbeziehen
Machen Sie „Entwurf prüfen und Sicht des Kindes ergänzen“ zu einem festen Schritt und benennen Sie, wer die Familie trifft, wenn der Plan „Nicht vereinbart“ ist.
Überprüfungstermin vorab setzen
Tragen Sie das Datum bei „Auf den Überprüfungstermin warten“ ein und machen Sie die drei Ergebnisse von „Ziele erreicht?“ für das ganze Team sichtbar. Verknüpfen Sie das Diagramm mit Ihrem [Kinderschutz-Prozess](/de/templates/kinderschutz-verdachtsfall-prozess), wo sich beide überschneiden.
Häufig gestellte Fragen
Wer sollte ein Lernanliegen melden?
Jede Person, die dem Kind nahesteht: das Kind selbst, Eltern oder Erziehungsberechtigte oder eine Lehrkraft. Deshalb beginnt das Diagramm in der Bahn der Familie, und die Lehrkraft hält danach Beobachtungen fest, damit das Anliegen Belege hat.
Was passiert, wenn Familie und Schule sich über den Plan nicht einig sind?
Das Diagramm leitet „Nicht vereinbart“ zu „Mit der Familie sprechen, um die Meinungsverschiedenheit zu klären“ unter Leitung der Schulleitung und danach zurück zum Entwurf. Ziel ist ein Plan, dem beide Seiten folgen können, wobei Meinungsverschiedenheit und Lösung festgehalten werden.
Wie oft sollte ein Förderplan überprüft werden?
Das hängt von Ihrem nationalen Rahmen und dem Bedarf des Kindes ab. Die Vorlage bildet die Überprüfung als terminiertes Warten mit anschließender Entscheidung „Ziele erreicht?“ ab, sodass Sie das an Ihrer Schule übliche Intervall setzen können.
Ersetzt diese Vorlage gesetzliche Verfahren zum sonderpädagogischen Förderbedarf?
Nein. Sie ist eine illustrative Prozesslandkarte auf Schulebene. Gesetzliche Vorgaben unterscheiden sich je nach Land und Region, prüfen Sie sie daher vor der Übernahme anhand der örtlichen Vorgaben.